O ensino da matemática na engenharia e as atuais diretrizes curriculares nacionais: O modelo didático da matemática em contexto como possível estratégia

Abstract

O objetivo deste artigo, que do ponto de vista metodológico contempla aspectos de uma pesquisa documental e bibliográfica, é apresentar perspectivas trazidas pelo Modelo Didático da Matemática em Contexto (MoDiMaCo), vinculado à Teoria A Matemática no Contexto das Ciências, para auxiliar no desenvolvimento da Matemática na formação do futuro engenheiro, de maneira a atender às exigências presentes nas novas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para a Graduação em Engenharia. Visando cumprir a meta de comparar diferentes estratégias preconizadas no MoDiMaCo com o que é estabelecido nas DCN, analisamos, sinteticamente, o cenário brasileiro da formação de engenheiros, refletimos acerca de alguns aspectos que norteiam as Diretrizes, discutimos a respeito das diferentes acepções para o termo competência, explicitando aquela com a qual trabalhamos e, por fim, apresentamos as principais características do MoDiMaCo. Identificamos contribuições do referido Modelo no que diz respeito às seguintes dimensões das Diretrizes: ao perfil do egresso; às atividades de aprendizagem visando o desenvolvimento das competências esperadas; à implantação de sistemas de acolhimento e nivelamento; e à avaliação das atividades desenvolvidas pelos estudantes.

This article aims to integrate documental and bibliographical research in its methodological approach to present prospects based in the Didactic Model of Mathematics in Context (MoDiMaCo), linked to the Mathematics in the Science Contexts Theory, to break new ground towards Mathematics development regarding training of future engineer, fulfilling the requirements expected by the current National Curricular Guidelines of the Engineering Undergraduate Program (DCN). Committed to comparer the different strategies assumed in the MoDiMaCo as well as the DCN, we synthetically analyzed the Brazilian background of training of engineers, reflecting about some features that support the guidelines, arguing about the different meanings that could the word competence assume. We also explained the meaning that we choose to work and correlate with the main characteristics of the MoDiMaCo. We identified the contributions of the mentioned model regarding the followed dimensions from the guidelines: the profile of the graduated student; the learning activities aiming to develop expected competences; the implementation of hosting and leveling systems; and the grading of activities performed by students.